El mapa de los ciclos: un solo esquema para todo el curso
Objetivo. Representar los cuatro ciclos en un solo esquema. Mostrar dónde un ciclo se conecta con otro. Ubicar la fotosíntesis y la respiración como motor del sistema.
para partir
La FAO calcula que un solo gramo de suelo puede contener hasta mil millones de bacterias y 200 metros de hifas de hongos, y que son esos organismos los que mueven la mayor parte del ciclado de nutrientes. En ese mismo gramo están ocurriendo a la vez el ciclo del carbono, el del nitrógeno, el del agua y el del fósforo, aunque nosotros los dibujamos en cuatro esquemas separados para poder estudiarlos. Este proyecto es para volver a juntarlos en uno solo.
Este es el primer proyecto del curso y reemplaza a la prueba escrita de la unidad. La razón es directa: una prueba te preguntaría por un ciclo a la vez, que es justamente la forma en que no funciona un ecosistema.
El producto no es un esquema por grupo. Es un solo mapa conceptual del curso completo, grande, en papel kraft, donde los cuatro ciclos aparecen conectados entre sí. Cada grupo se hace cargo de un ciclo, pero lo que se evalúa con más peso son los puntos donde tu ciclo se toca con el de al lado.
el proyecto
En qué consiste
- Qué entregas
- Un solo mapa conceptual de todo el curso, en papel kraft, con los cuatro ciclos dibujados y conectados.
- Cómo trabajas
- En cinco equipos. Cuatro se hacen cargo de un ciclo cada uno y el quinto del centro: la fotosíntesis y la respiración celular.
- Cuánto dura
- 2 sesiones
- Cómo se evalúa
- Con rúbrica, en la segunda sesión. Lo que más pesa son las flechas de conexión entre ciclos, más la explicación oral individual.
Lo que más pesa no es que tu ciclo esté bien dibujado, sino que las flechas de conexión con los otros ciclos existan y estén bien explicadas. Cada persona tiene una parte de la que responde.
No se evalúa la calidad del dibujo. Se evalúa que la información sea correcta, que los rótulos digan lo que corresponde y que puedas explicar tu parte cuando te pregunte. Hay tareas para todos: dibujar, rotular, buscar el dato exacto, revisar que no falte nada y explicar al curso.
Sesión 1 de 2
Armar cada ciclo y dejar las flechas abiertas
Se reparten los cinco equipos, se arma el papel kraft y cada equipo dibuja su zona. La regla de la primera sesión es una sola: dejar las flechas abiertas hacia los bordes, sin cerrar el ciclo sobre sí mismo, para poder engancharlas después.
Sesión 2 de 2
Conectar los ciclos y explicar tu parte
Sesión calificada
Se trazan las flechas de conexión entre ciclos vecinos, poniéndose de acuerdo con el equipo del lado, y se rotula qué viaja por cada una. Mientras tanto, el profesor pasa por cada equipo y toma la explicación oral individual, que se califica en el momento con la rúbrica.
El reparto: cinco equipos
| Equipo | Se hace cargo de | Tiene que dejar claro |
|---|---|---|
| 1 | Ciclo del carbono | Reservorios (atmósfera, seres vivos, suelo, océano, combustibles fósiles) y por dónde entra y sale el CO₂. |
| 2 | Ciclo del nitrógeno | Fijación del N₂, paso por los seres vivos y devolución al suelo. Por qué el N₂ del aire no sirve directo. |
| 3 | Ciclo del agua | Evaporación, condensación, precipitación e infiltración. Y qué arrastra el agua cuando corre. |
| 4 | Ciclo del fósforo | Que empieza en la roca y no en el aire. Meteorización, paso por los seres vivos y sedimentación. |
| 5 | El centro: fotosíntesis y respiración | Qué entra y qué sale de cada proceso, y por qué son el motor que mueve la materia entre el ambiente y los seres vivos. |
Regla importante para los equipos 1 a 4: dibujen su ciclo dejando las flechas abiertas hacia los bordes de su zona. Ahí es donde se van a enganchar con los ciclos vecinos. Un ciclo cerrado sobre sí mismo no se puede conectar con nada.
Las conexiones: esto es lo que más vale
Estas son algunas de las conexiones que tienen que aparecer en el esquema final. No están todas: hay más, y encontrarlas es parte del trabajo.
- Carbono con el centro: el CO₂ del aire entra a la fotosíntesis y sale de la respiración. Esa es la conexión más importante de todo el esquema.
- Agua con el centro: el H₂O entra a la fotosíntesis junto con el CO₂, y también sale de la respiración celular.
- Nitrógeno con los seres vivos: el nitrógeno fijado se usa para fabricar proteínas y ADN. Sin él no hay enzimas, y sin enzimas no hay fotosíntesis ni respiración.
- Agua con fósforo: el fosfato que sale de la roca viaja disuelto en el agua. Sin el ciclo del agua, el fósforo se queda donde está.
Y una que casi siempre se olvida: los descomponedores devuelven al suelo carbono y nitrógeno y fósforo, todos a la vez, desde el mismo cuerpo muerto. Ese es un punto donde tres ciclos se cruzan en el mismo lugar.
Completa el recorrido de un mismo átomo de carbono a través del esquema.
Un átomo de carbono está en el aire formando parte de una molécula de . Una planta lo capta y, mediante la , lo incorpora a una molécula de glucosa. Un animal se come la planta y ese mismo átomo pasa a formar parte de su cuerpo. Cuando el animal respira, el proceso de devuelve el átomo al aire. Si en cambio el animal muere, son los los que devuelven ese carbono al suelo y al aire.
calificación
Cómo se evalúa
| Criterio | Puntos |
|---|---|
| Conexiones entre ciclosQue las flechas que salen de tu ciclo hacia otro existan, estén rotuladas y digan qué viaja por ahí. | 12 |
| Corrección del ciclo propioQue los reservorios y los procesos estén bien, sin inventar flechas que no existen. | 6 |
| El motor al centroQue la fotosíntesis y la respiración estén como lo que mueve la materia, no como un ciclo más al lado. | 4 |
| Explicación oral individualQue cada integrante pueda explicar su parte cuando se le pregunte. | 5 |
| Aporte individual y trabajo de equipoQue todos hayan hecho algo identificable. | 3 |
| Total · exigencia 60 % | 30 |
Vas a tener la rúbrica impresa desde el primer día. El criterio de las conexiones vale más que todos los demás: ahí está el punto del proyecto. La nota se toma en la segunda sesión.
Dibujar los cuatro ciclos perfectos, uno en cada esquina, sin ninguna flecha entre ellos. Queda bonito y es exactamente lo que no pide el proyecto: eso son cuatro esquemas pegados en la misma hoja, no un esquema del ecosistema. Si al terminar tu zona no tienes ninguna flecha saliendo hacia otro ciclo, algo falta.
Como cada equipo se hace cargo de un ciclo distinto, basta con que cada uno revise su propia parte para que el esquema quede bien.
materiales
Qué necesitas traer
Traes tú
- Papel kraft o cartulinas para unir, que coordinamos entre todos.
- Plumones de colores, uno por ciclo, para que se distinga qué viaja por cada flecha.
- Los cuadernos y las guías de los ciclos, que son la fuente principal: no hace falta buscar nada nuevo.
Pone el profesor
- La rúbrica impresa, entregada el primer día.
síntesis
Para cerrar
Durante tres clases estudiamos los ciclos por separado, que es la única forma de entender cada uno. Pero el riesgo de estudiarlos así es quedarse con cuatro dibujos sueltos en la cabeza, y en la naturaleza no hay cuatro sistemas: hay uno.
Cuando el esquema esté terminado va a quedar pegado en la sala, y lo vamos a usar en lo que viene. Cuando entremos a contaminantes y bioacumulación, la pregunta va a ser por dónde entra un contaminante a este esquema. Y cuando lleguemos al impacto humano, la pregunta va a ser qué flecha estamos cambiando nosotros.
Piensa sobre tu aprendizaje
- ¿Cuál de los cuatro ciclos resultó ser el más conectado con los demás? ¿Por qué crees que es ese?
- Si borráramos del esquema la fotosíntesis y la respiración, ¿qué flechas dejarían de tener sentido?
- ¿Qué conexión entre ciclos no habías notado hasta que armaste el esquema?
referencias
Bibliografía
- 01Ministerio de Educación de Chile (2019). Biología · Programa de estudio 1° medio.
- 02Curtis, H., Barnes, N., Schnek, A. & Massarini, A. (2008). Biología (7ª ed.). Editorial Médica Panamericana.
- 03Smith, T. & Smith, R. (2007). Ecología (6ª ed.). Pearson.
- 04FAO (2020). State of knowledge of soil biodiversity: status, challenges and potentialities. Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura. https://www.fao.org/soils-portal/soil-biodiversity/en/