Tejer la red: quién sostiene a quién en el bosque valdiviano
Objetivo. Ubicar un organismo en su nivel trófico. Explicar qué le pasa a la red cuando se extingue una especie. Calcular el flujo de energía con la regla del 10%.
para partir
La revista Nature publicó el año 2000 un hallazgo del bosque templado del sur de Chile y Argentina: las semillas del quintral, una planta que vive sobre las ramas de otros árboles, solo llegan a germinar después de pasar por el intestino del monito del monte, y ningún otro animal cumple ese papel. Es el único caso conocido en el mundo de un muérdago que depende de un mamífero para dispersarse, así que ahí hay dos especies unidas por un solo hilo.
Ese hilo se puede cortar, y cuando se corta caen las dos especies juntas. Un bosque está lleno de hilos así, unos gruesos y otros finos, y desde afuera se ven todos iguales.
En este proyecto armamos la red del bosque valdiviano en la sala, con lana de verdad. Cada persona es un organismo y sostiene sus hilos, y la pregunta que ordena las dos sesiones es cuáles hilos aguantan que se corten y cuáles se llevan a otras especies con ellos.
el proyecto
En qué consiste
- Qué entregas
- Tu tarjeta de organismo, tus hilos en la red del curso y tu ficha de registro con la cascada de extinción y el conteo del 10%.
- Cómo trabajas
- Todo el curso a la vez: una sola red, un organismo por persona, repartidos por nivel trófico.
- Cuánto dura
- 2 sesiones
- Cómo se evalúa
- Con rúbrica, en la segunda sesión. La nota es individual y se cierra con una explicación oral corta.
La red la teje el curso completo, así que el producto es uno solo. La nota es individual: cada uno responde por su tarjeta, por sus hilos y por lo que sepa explicar cuando se le pregunte.
Los descomponedores son los que devuelven los nutrientes al suelo, así que sostienen a todos los productores a la vez. En la ronda de extinciones son los hilos que más daño hacen cuando se cortan, y por eso son también los que más hay que saber explicar. El puma, en cambio, sostiene pocos hilos y su corte se nota por otra vía.
Los organismos del bosque valdiviano
Cada persona recibe una tarjeta con un organismo. La tarjeta lleva el nombre común, el nombre científico, el nivel trófico, qué come y quién se lo come, y esas dos últimas líneas son las que permiten tejer sin que nadie tenga que ir preguntando.
| Organismo | Nivel | Cuántos | Qué come | Quién se lo come |
|---|---|---|---|---|
| Coigüe (Nothofagus dombeyi) | Productor | 4 | Fabrica su alimento con la fotosíntesis | Pudú, insectos herbívoros |
| Quila (Chusquea quila) | Productor | 3 | Fotosíntesis | Pudú, insectos herbívoros |
| Helechos (Lophosoria quadripinnata) | Productor | 2 | Fotosíntesis | Pudú, insectos herbívoros |
| Quintral (Tristerix corymbosus) | Productor | 1 | Fotosíntesis, y toma agua del árbol donde vive | Monito del monte, que come su fruto |
| Pudú (Pudu puda) | Consumidor 1° | 3 | Quila, helechos, brotes de coigüe | Puma, güiña cuando es cría |
| Insectos herbívoros y larvas | Consumidor 1° | 3 | Hojas de coigüe, quila y helechos | Chucao, monito del monte |
| Monito del monte (Dromiciops gliroides) | Consumidor 1° | 3 | Fruto del quintral, insectos | Concón, güiña |
| Chucao (Scelorchilus rubecula) | Consumidor 2° | 3 | Insectos y otros invertebrados del suelo | Güiña, concón |
| Concón (Strix rufipes) | Consumidor 2° | 2 | Monito del monte, chucao, roedores | Nadie lo caza en esta red |
| Güiña (Leopardus guigna) | Consumidor 3° | 2 | Chucao, monito del monte, crías de pudú | Puma, de vez en cuando |
| Puma (Puma concolor) | Depredador tope | 1 | Pudú, güiña de vez en cuando | Nadie |
| Hongos e invertebrados del suelo | Descomponedores | 3 | Restos y cuerpos muertos de todos los niveles | Nadie |
Así es, y por eso el nivel trófico no es una etiqueta fija de cada especie. El nivel depende de la cadena que se siga: el puma que come pudú está en un nivel distinto del puma que come güiña, y una misma especie ocupa varios lugares a la vez según con qué se topó ese día. Esa es justamente la razón por la que hablamos de red y no de cadena.
Cómo se teje la red
Las mesas se ordenan por nivel trófico, con los productores adelante y el tope al fondo, y los descomponedores en una mesa al costado, así los hilos cruzan la sala y la forma de la red se ve.
- Cada uno deja su tarjeta parada sobre la mesa, con el nombre hacia afuera.
- Parte un productor con el ovillo. Dice en voz alta “soy el coigüe y me come el pudú”, enrolla dos vueltas de lana en el dedo índice sin soltar, y le lanza el ovillo a un pudú.
- Quien recibe repite la fórmula con su propia tarjeta, enrolla sus dos vueltas y lanza otra vez.
- Nadie suelta nunca su hilo. Si el ovillo llega a alguien que ya tiene hilo, igual enrolla y sigue.
- Cuando el ovillo llega al puma se corta ahí, se amarra un ovillo nuevo a otro productor y se recomienza. Con seis ovillos el curso alcanza a hacer seis pasadas.
- Al final, cada nivel manda un hilo a los descomponedores, y los descomponedores devuelven un hilo a cada productor. Ese último es el hilo que casi siempre se olvida.
Las reglas de seguridad. El hilo se enrolla en el dedo y nunca en el cuello ni en la muñeca apretada. Nadie corre con el ovillo en la mano, nadie tira del hilo para llamarle la atención a otro, y las tijeras se quedan quietas sobre la mesa hasta que llegue la ronda de extinciones.
Regla de cierre. Cuando termine el tejido, nadie puede tener menos de dos hilos, salvo el puma, que solo recibe y manda uno hacia los descomponedores. Si alguien quedó con uno, falta una pasada.
Sesión 1 de 2
Escribir la tarjeta y tejer la red
Se reparten los organismos al azar y cada uno escribe su tarjeta con las cinco líneas, que es el trabajo más importante del día: una tarjeta a la que le falte el quién se lo come deja la mitad de los hilos sin tender.
Con las tarjetas listas se teje. Al terminar, cada persona cuenta cuántos hilos sostiene y hacia dónde va cada uno, y ese número se anota en la ficha de registro. La red queda amarrada a los respaldos de las sillas para la sesión siguiente.
Sesión 2 de 2
Cortar hilos, contar fichas y explicar tu organismo
Sesión calificada
Se rearma la red y se hacen las cuatro rondas de extinción, anotando en la ficha quién cayó en cada una. Después se reparten las fichas y se hace el conteo del 10% por nivel.
Mientras el curso completa la ficha de registro, el profesor pasa por los puestos y toma la explicación oral individual, que se califica en el momento con la rúbrica.
Cortar un hilo: la extinción y su cascada
La regla es siempre la misma. Cuando una especie se extingue, esa persona suelta todos sus hilos y se sienta. Enseguida cae quien se haya quedado sin ningún hilo de alimento entrando, y después quien caiga por culpa de ese, hasta que nadie más se siente. Ahí se cuenta cuántos quedaron abajo por un solo corte.
| Ronda | Qué se corta | Por qué pasa en la realidad | Qué se observa |
|---|---|---|---|
| 1 | Monito del monte | Pérdida y fragmentación del bosque nativo | Cae el quintral, que se queda sin quien disperse sus semillas. La cascada viaja hacia abajo, hasta una planta |
| 2 | Quila y helechos | Incendio forestal | El pudú se queda casi sin alimento, y detrás se tambalea el puma |
| 3 | Puma | Caza y conflicto con la ganadería | Nadie se sienta por hambre, así que el corte parece inofensivo. Lo que se pierde es el control: el pudú se multiplica, se come toda la quila y el bosque cambia |
| 4 | Hongos e invertebrados | Contaminación y compactación del suelo | Los productores se quedan sin nutrientes y la red entera se desarma |
En la sala una especie desaparece de golpe, mientras que en el bosque las poblaciones bajan de a poco durante décadas. Acá cada organismo es una persona y allá son miles de individuos, así que una población que cae a la mitad todavía sostiene su hilo, más delgado. La ronda 3 es la que peor se deja tejer, porque su efecto es un cambio de número y no un hilo cortado, y por eso se explica con la mano.
Cortar un hilo de la red afecta solamente a los dos organismos que ese hilo une.
En la ronda 3 se extingue el puma y nadie se queda sin comida, así que ningún compañero se sienta. Explica por qué igual se dice que la red cambió, y qué le pasa al bosque con los años.
El 10% con fichas: lo que llega arriba
Cada uno de los diez productores recibe 100 fichas, así que la base del bosque parte con 1.000. De ahí en adelante todo nivel hace lo mismo: separa la décima parte para el nivel de arriba y echa el resto a la caja del calor, que está al frente de la sala.
| Nivel | Fichas que recibe | Se van como calor | Pasa al nivel siguiente |
|---|---|---|---|
| Productores | 1.000 | 900 | 100 |
| Consumidores 1° | 100 | 90 | 10 |
| Consumidores 2° | 10 | 9 | 1 |
| Depredador tope | 1 | 1 | 0 |
Las fichas se juntan por nivel y no por persona. Si cada uno calculara su propio 10% se llega a fracciones en el segundo paso y el conteo se traba, mientras que juntando el vaso por nivel la cuenta sale redonda hasta arriba.
Imagina que el bosque tuvo un buen año y los productores parten con 15 personas de 100 fichas cada una. Calcula cuántas fichas recibe cada nivel y cuántas caen a la caja del calor en el primer paso.
- 1) Base: 15 × 100 = 1.500 fichas en los productores.
- 2) Consumidores 1°: 1.500 × 0,1 = 150 fichas. A la caja del calor caen 1.500 − 150 = 1.350.
- 3) Consumidores 2°: 150 × 0,1 = 15 fichas.
- 4) Depredador tope: 15 × 0,1 = 1,5 fichas, que en porotos es una ficha y media.
- 5) Interpreta: aunque el bosque produzca la mitad más, arriba sigue llegando algo que se cuenta con los dedos de una mano.
Resultado: 1.500 · 150 · 15 · 1,5 fichas. Un bosque un 50% más productivo le da al depredador tope media ficha más.
calificación
Cómo se evalúa
| Criterio | Puntos |
|---|---|
| Tarjeta del organismoNombre común, nombre científico, nivel trófico, qué come y quién se lo come, y que se lea desde tres metros. | 4 |
| Tus hilos en la redAl menos dos hilos correctos, uno hacia lo que comes y otro hacia quien te come, sostenidos durante toda la sesión. | 7 |
| Extinción y cascadaRegistrar las cuatro rondas y explicar una cascada nombrando el hilo que la provocó. | 6 |
| Flujo del 10% con fichasCompletar la tabla del conteo y explicar por qué arriba llega tan poco. | 5 |
| Explicación oral individualResponder con tus palabras qué comes, quién te come y qué le pasa a la red si tu organismo desaparece. | 6 |
| Aporte y cuidado del materialTrabajar las dos sesiones y devolver la lana y las fichas. | 2 |
| Total · exigencia 60 % | 30 |
Tienes la rúbrica impresa desde el primer día. Los dos criterios que más pesan son los hilos y la explicación oral, porque ahí está el punto del proyecto: sostener una relación de alimento y poder decir de qué se trata.
Escribir en la tarjeta solo qué come tu organismo y dejar en blanco quién se lo come. Con esa mitad escrita se tiende la mitad de los hilos, y cuando llega la ronda de extinciones el que quedó con un solo hilo se sienta al primer corte sin entender por qué. La tarjeta se revisa antes de repartir la lana.
materiales
Qué necesitas traer
Traes tú
- Un ovillo de lana cada cinco personas, que coordinamos entre todos. Si se puede, dos colores: uno para quién come a quién y otro para los descomponedores.
- Media cartulina o un trozo de cartón firme para la tarjeta del organismo.
- Plumones, para que la tarjeta se lea desde el otro lado de la sala.
- Unas cincuenta fichas en una bolsa: porotos, garbanzos o fideos.
- Una tijera por mesa, para los cortes de la ronda de extinciones.
Pone el profesor
- La rúbrica impresa, entregada el primer día.
- Las tarjetas de organismo repartidas al azar, con el nombre científico de cada uno.
- La ficha de registro, donde se anotan los hilos, las cuatro rondas y el conteo de fichas.
- La caja del calor, donde cae el 90% de las fichas que se pierde en cada nivel.
- Cinta de papel para amarrar la red a las sillas entre una sesión y otra.
síntesis
Para cerrar
La red que quedó tendida en la sala se puede tocar, y esa es la única diferencia con el esquema del cuaderno. Lo que se aprende sosteniendo un hilo es que la materia y la energía viajan por relaciones concretas entre seres vivos que están vivos al mismo tiempo, en el mismo lugar.
Queda por ver qué pasa cuando esos hilos los corta la actividad humana a la escala de un país entero, con la sobreexplotación y la pérdida de hábitat. A esa escala el ovillo no se puede volver a atar.
Piensa sobre tu aprendizaje
- ¿Cuál de los cuatro cortes hizo más daño, y por qué ese y no el del puma?
- ¿Qué se siente sostener un hilo del que dependen otros dos o tres compañeros?
- ¿Cuántas fichas llegaron a tu nivel? ¿Qué te dice ese número sobre cuántos organismos como el tuyo puede mantener el bosque?
referencias
Bibliografía
- 01Amico, G. & Aizen, M. A. (2000). Mistletoe seed dispersal by a marsupial. Nature, 408, 929-930. https://www.nature.com/articles/35050170
- 02García, D., Rodríguez-Cabal, M. & Amico, G. (2009). Seed dispersal by a frugivorous marsupial shapes the spatial scale of a mistletoe population. Journal of Ecology, 97, 217-229.
- 03Ministerio del Medio Ambiente de Chile. Clasificación de especies según estado de conservación. https://clasificacionespecies.mma.gob.cl
- 04Clark, M., Douglas, M. & Choi, J. (2018). Biology 2e, cap. 46 Ecosystems. OpenStax. https://openstax.org/books/biology-2e
- 05Ministerio de Educación de Chile (2019). Biología · Programa de estudio 1° medio.
- 06Smith, T. & Smith, R. (2007). Ecología (6ª ed.). Pearson.